• 小学数学教学中有效问题情境的创设 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


       在小学数学课堂教养中,教员要有意识,有目的地创设问题情境,因为数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏”,问题是十足的根源,有了问题思想才能有标的目的,进而才有动力。如许才能够激发先生发生认知上的迷惑,疏导先生在无效的问题情境中能够

    呐喊自立深造、互相配合交换,激发他们的探求兴味,取得根蒂根基的数学学问和技巧。   【关键词】 小学数学 无效问题 情境 创设   【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)08-072-01   0   弁言   数学深造的进程是不竭解决问题的进程,而问题是教养进程的心脏。在数学教养进程中,教员要发明一些活跃乏味的糊口情境,使先生在深造进程中,体验数学的活气,调动先生深造的踊跃性,如许先生能够

    呐喊踊跃主动的深造,愈加喜爱数学这门学科。在新课程改造生长的明天,教员应当当真思索创设什么样的问题情境,才能使枯燥的数学学问更切近先生的糊口,更利于先生接收,进而使先生学到根蒂根基的数学技巧,体现数学深造的意思和价值。   一、无效问题情境的创设及创设的依据   无效问题情境的创设是在讲义内容与先生以有学问之间树立妨碍配置疑难,让先生的认知平衡,将先生引入与问题无关情境中的进程,这能够

    呐喊使先生不竭思索。在教养进程中,教员应按照先生本身特性,教养内容及先生的认知纪律创设一些新鲜的问题情境,激发深造兴味增进先生认知和思想的生长。   (一)立足先生的学问根万博体育,万博体育官网,万博体育官网APP蒂根基   数学学问存在较强的逻辑性,大多新学问都是在以前的学问根蒂根基之上树立起来的。以是,教员应充分理解先生的学问根蒂根基,而后再创设无效问题情境,如许更有利于调动先生的深造兴味,帮忙先生完成学问迁徙,终极取得优秀深造后果。大部分先生接触新的学问时不晓得该怎样与以前的学问树立联系,不晓得该从哪下手。   比方:深造异分母分数的减法运算时,能够

    呐喊先温习同分母分数减法的运算法令。而后让先生盘算-,先生看到这道题不晓得从何下手,这激发了先生的迷惑,这种问题使先生不得不从学过的学问寻觅方法,以是教员理解先生的学问根蒂根基非常有必要的。   (二)按照先生的心思   研讨表白,儿童喜爱在高兴的环境中深造,表情越好,深造后果就越佳。先生的心思间接影响深造后果。若是教员不理解先生的心思特性,不按照这些特性创设问题情境,就没法激发先生的深造热忱,也就没法进步教养后果。以是教员要时常与先生举办情绪交换,使先生养成踊跃的心思。   (三)按照先生的年齿   问题情境的体式格局要按照先生所处的年齿阶段有所转变。对年齿较小的先生,色彩,动画对他们有极大的吸收力,以是教员可使用游戏,故事等体式格局创设活跃乏味的问题情境;对年齿较大的先生,要创设让先生自立深造、相互之间配合交换的情境,用数学本身魅力去吸收先生,让他们按照发生满足感,鞭策下一步深造。   比方:一节六年级的数学课上,在深造《圆的周长》时,教员经由进程多媒体展现给先生鲜亮的画面及入耳的音乐,而后说:“同窗们,听说过龟兔竞走的故事吗?此次又要举办一次竞赛,与以前差别的是它们要绕着圆形的花坛跑……””这时候候教员引出圆的周长。教员还在讲着故事,而台下的先生早已昏昏欲睡,深造后果可想而知。这就表现出差别年齿段的先生需求创设差别的问题情境。如许才能够激发他们深造的兴味,对深造发生热忱。   二、创设问题情境的体式格局   (一)哄骗认知创设   问题并不是教员加给先生的,而是先生在本身原有学问根蒂根基万博体育,万博体育官网,万博体育官网APP上发生的迷惑。这需求教员在教养进程中按照先生的认知创设问题情境,指引先生在已有学问与新的学问间构成认知冲突,激发先生强烈的求知欲。   比方:在深造二年级《有余数的除法》这一节时,教员能够

    呐喊利多媒体给出情境图:45个写有号码的彩球,按红、蓝、黄的顺序排列。这时候候教员对同窗们说,只需他们说出号码,教员就能说出球的色彩,而后举办理论,先生会对此觉得奇怪,在这时候候教员要疏导先生,只需他们当真深造一样能够

    呐喊做到。这就会激发先生的求知欲,踊跃地介入到深造中。   (二)借助故事创设   喜爱听故事是儿童的本性,特别是是低年级先生,他们很容易进入故事营造的情境中。教员能够

    呐喊依据教养需求,哄骗先生喜爱的故事来吸收他们的注意力,加深对学问的懂得,并进步他们的数学审美才能。   比方:在教养《分数的巨细比拟》时,教员能够

    呐喊如许创设情境:唐僧师徒四人去西天取经,道路一个瓜田,田里的农夫送给他们一个西瓜,悟空说应当平均分配,每人1/4,而八戒认为不公平,想要分到1/6,而当他分到瓜后却发觉本身的比其他人的都少,八戒觉得很奇怪。带着这个问题,先生在深造进程中会愈加踊跃主动。   (三)联合理论活动创设   理论驾御是对主观事物的感知进程,是将内部动作转化为内部言语的内化进程。在理论驾御中能够

    呐喊培育先生发生疑难,增进自立深造。   比方:在教养《圆的周长》时,能够

    呐喊先让先生量一量用硬纸做成的巨细差别的多少圆的直径和周长,经由进程丈量,先生能够

    呐喊发觉圆的周长老是直径的3倍多一点,在这个根蒂根基上,教员略加疏导,先生就可轻松掌握圆周长的盘算体式格局。如许不单培育了先生的理论才能,而且经由进程让先生提出问题,培育其创新才能。   结束语   无效问题情境的创设贯穿于整个小学教养进程中,优秀的问题情境能够

    呐喊激发先生发生各类疑难,激发先生的踊跃性,并能够

    呐喊在丰盛的问题情境中高效地深造数学。一言以蔽之,教员应按照差别教养内容创设差别的情境,并对其举办优化,到达最好教?W后果。   [ 参 考 文 献 ]   [1]蔺淑霞.小学数学教养中创设无效问题情境的战略研讨[J].中国校外教诲,2017(06):53+61.   [2]胡飞.浅析小学数学教养中创设无效问题情形的战略[J].中国校外教诲,2016(36):110-111.   [3]罗明.小学数学教养中无效情境的创设与哄骗研讨[J].学周刊,2016(35):99-100.   [4]时玉梅.小学数学教养中无效问题情形的创设初探[J].读与写(教诲教养刊),2016,13(03):206.   [5]张秀花.小学数学教养中无效问题情境的创设[J].教诲实际与理论,2015,35(万博体育,万博体育官网,万博体育官网APP35):56-58.




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